在《論語(yǔ)·先進(jìn)篇》中描述了一個(gè)關(guān)于子路和冉有的故事，他們都問(wèn)了孔子同一個(gè)問(wèn)題，但孔子給出的答案并不相同，這就是“因材施教”教育方法的由來(lái)。對(duì)待不同性格、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要用不同的方式，故而到了現(xiàn)代，就出現(xiàn)了“少年班”、“神童班”這種早慧教育模式的存在。

　　少年班在中國(guó)最早始于1978年，這一理念由物理學(xué)家李政道提出，在科技人才嚴(yán)重匱乏的年代，這種模式無(wú)疑能更早更好地培養(yǎng)出具有潛力的優(yōu)秀人物。少年班收的都是天才兒童，當(dāng)時(shí)中國(guó)的多所高校都采取了這種模式，也的確培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的學(xué)生，但并不是所有天才都適合少年班的壓力和飛速成長(zhǎng)，因此造成令人惋惜后果的也不在少數(shù)。

　　說(shuō)起少年班，寧鉑絕對(duì)是個(gè)不得不提起的人物，他是第一批少年班的學(xué)生，也有著“第一神童”的美譽(yù)。他進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候才剛剛13歲，雖然瞬間成為了媒體和公眾關(guān)注的寵兒，但“神童”的標(biāo)簽也給這個(gè)小小少年帶來(lái)了巨大的身心壓力。

　　寧鉑無(wú)疑是聰慧的，但少年班里卻并沒(méi)有他喜歡的天文專業(yè)，只允許他就讀理論物理，這讓寧鉑非常失望。而且過(guò)多的榮譽(yù)和期望也讓他開(kāi)始恐懼失敗，這種心理壓力無(wú)處釋放，最終讓這個(gè)天才少年對(duì)一切產(chǎn)生了厭倦感。

　　寧鉑的同學(xué)周逸峰說(shuō)：“進(jìn)少年班，在當(dāng)時(shí)來(lái)看是一件很榮耀的事，一個(gè)人在這種榮譽(yù)感之后，如果用得好是一種動(dòng)力，用不好它就是一種壓力?！焙茱@然寧鉑并不喜歡這種壓力，1998年他參加了《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目，對(duì)神童教育制度展開(kāi)了激烈批判，并在2003年選擇出家，一代神童就這樣在鎂光燈下黯然謝幕。

　　另一位神童謝彥波也有著顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，他和寧鉑是同一級(jí)的少年班學(xué)生，11歲就上了大學(xué)，等于是直接從小學(xué)跳級(jí)到了大學(xué)，其天賦和智力不容小覷。后來(lái)謝彥波的學(xué)習(xí)歷程也比較順暢，只是他有一個(gè)最大的問(wèn)題，就是不太通人情世故。

　　少年班的老師汪慧迪曾坦言：“人際關(guān)系這一課，心理健康這一課，整個(gè)班級(jí)的孩子都落下了。”而謝彥波尤其嚴(yán)重，他在去往美國(guó)留學(xué)時(shí)竟然因?yàn)閷W(xué)術(shù)問(wèn)題和導(dǎo)師菲利普·安德森杠上了，安德森一生氣，謝彥波的博士論文就始終過(guò)不了關(guān)，也就拿不到博士學(xué)位畢業(yè)證。

　　最后謝彥波只能回國(guó)當(dāng)了老師，而他曾經(jīng)被人們視為最有希望獲得諾貝爾獎(jiǎng)的神童。和謝彥波同樣遭遇的還有神童干政，他也是處理不好和導(dǎo)師的關(guān)系，最終沒(méi)能拿到博士文憑，精神上也出現(xiàn)了問(wèn)題，只能一直賦閑在家，過(guò)起了與世隔絕的生活。

　　不少人都覺(jué)得少年班是“揠苗助長(zhǎng)”式的教育，而中南大學(xué)教授蔡自興則表示，少年班過(guò)于在乎智力因素，而忽略了非智力因素，這對(duì)這些孩子是不公平也不科學(xué)的。如今大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)取消了少年班的招生，唯有中科大、西安交大和東南大學(xué)還設(shè)置有少年班，而這種高速快速的教育到底適不適合孩子，依舊是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。