數(shù)學原本是孩子們最喜歡的一門學科，大多數(shù)同學都認為數(shù)學容易學、作業(yè)也少，成績還好提高。但是這些年老師們發(fā)現(xiàn)，孩子們越來越不喜歡這門課了，那是什么原因呢？個人認為，與教材的編寫有很大的關系。

　　第一：現(xiàn)在的數(shù)學教材的例題太簡單，訓練題也簡單，但考試卻很難。

　　教材的編寫可能為了減負，所以出現(xiàn)的題都比較簡單，不但例題簡單，連后面的練習題也很簡單。就算孩子把書上的題都做會，也考不了多少分。

　　比如六年級上冊，圓的認識這一單元，書上就是一些基本的應用，每個題套用公式就可以了。但是我們知道，圓這一單元的知識點是非常多的，特別是陰影圖形的面積與周長的計算，各種題型就達幾十種，更別說各類判斷和選擇填空題了。

　　現(xiàn)在各地都嚴格把關，不允許買任何教輔，但是學生只把書上的題學會能行嗎？顯然是不可能應付考試的。一方面我們的教材編寫越來越簡單，一方面現(xiàn)在的考試越來越難。沒有辦法，老師們只能盡可能地給學生補充一點課外知識，但畢竟補充的是有限的。一單元學完了，很多學生都反映，感覺自己好像什么都沒學會，反正看到題還是做不對。

　　第二：教材不系統(tǒng)，學生的知識串聯(lián)不起來。

　　現(xiàn)在的學生之所以學得不扎實，學著忘著，最重要的一個原因就是現(xiàn)在的教材編寫的不系統(tǒng)。

　　目前的教材是呈螺旋上升的方式的，比如各類應用題，每一個年級都會學一點，低年級的簡單點，高年級的復雜點?？此坪芎侠?，就算低年級沒學會，高年級還會機會補救。但是缺點也很明顯，去年學的知識等今年再學的時候，學生差不多也忘完了，知識永遠串聯(lián)不起來。

　　比如原來的教材學習應用題，路程問題就是一個整體，包括相遇問題、向背問題、追及問題一下子全部學完，等孩子學完，對各種類型的路程問題幾乎都了如指掌，思路非常的清晰。再看看現(xiàn)在的孩子，有幾個能把路程問題完全講清楚的，因為他們都是三年級學一點，四年級學一點，好像總也沒學清楚過。
 

　　第三：書上的一些題編寫得越來越不科學，數(shù)字巨大，學生計算起來非常得浪費時間。

　　小學生計算能力確實很有必要提高，但是反復地計算也是最讓學生討厭的，也是最耗費學生精力和時間的。學生把大把的時間花費在計算上，老師也感覺實在是太不人性化了。

　　比如六年級上冊數(shù)學圓這一單元的兩道題（看下圖），計算量都很大，實際題本身并不難，學生也能理解，但就是計算量太大。教材上如此，在一些試卷上也同樣，很多題學生不是不會做題，也不是不會計算，而是計算量太大了，實在是不想算了。

　　現(xiàn)在的教材強調(diào)與實際生活相聯(lián)系，所以編寫的數(shù)字也盡量接近生活，但是這樣的結果就是很多題計算起來都太繁瑣了，學生老師感覺都很累。

　　如果教材再豐富一點，像很多教輔資料書那樣，我想老師的教學會更容易，學生學起來也會更輕松。

　　現(xiàn)在可能是為了減負，把教材編寫得越來越簡單。但是應試教育下，學生怎么可能僅僅只學書本上的知識呢？既然不能降低考試的難度，為什么不直接把教材編寫得豐富一點呢？就像很多教輔書那樣。

　　如果教材更豐富一點，把各種類型的題都囊括了，我想老師的教學也會更容易了，不用再挖空心思找各種習題了，學生學起來也會更輕松了，畢竟書上什么都有，把書本啃會就行了。

　　寫在最后：

　　目前的數(shù)學讓老師教起來確實很累，一方面不讓買教輔，一方面考試還越來越難。學生學起來也是越來越累，光學書本上的知識吧，根本不行，學課外的吧，那么多教輔資料琳瑯滿目根本不知道該怎么選擇？沒辦法，大家只能搞題海戰(zhàn)術，大海撈針。

　　所有的知識點為什么不能在教材中全部體現(xiàn)呢？那樣大家不是都更輕松了嗎？