盲目模仿，沒有主見

　　有的孩子對(duì)待學(xué)習(xí)充滿熱情，今天看見同桌買了一套新的英語卷子，就讓家長(zhǎng)也去買一套。

　　看見鄰居家孩子用App背單詞，自己就放棄了用課本背單詞。

　　看見一個(gè)學(xué)霸買了電子詞典查單詞，自己就扔掉了英語詞典。

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　　每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法都是不一樣的，不能覺得別人的卷子好就拋棄了自己的練習(xí)冊(cè)，也不能看見別人怎么樣自己也怎么樣。

　　適當(dāng)參考別人的學(xué)習(xí)方法是可以的，但是照搬、沒有主見則是盲目的。沒有對(duì)別人的學(xué)習(xí)方法加以辨別、盲目照搬，其實(shí)都是在做無用功。

　　自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺失，處于被動(dòng)、消極的地位，只會(huì)照搬別人的學(xué)習(xí)策略，是無效學(xué)習(xí)的一種。

　　只會(huì)“輸入”，不會(huì)思考

　　孩子遇見一道特別難的題目，左思右想始終不能解題，最后決定翻看習(xí)題冊(cè)的答案。

　　看了一遍后恍然大悟：“哦，原來這道題是這樣計(jì)算的，還挺簡(jiǎn)單的！”

　　可是這道題真的簡(jiǎn)單嗎？過一段時(shí)間再讓孩子重新計(jì)算一遍他還會(huì)計(jì)算嗎？

　　當(dāng)然不會(huì)。因?yàn)榻忸}的過程他只是參觀了一遍，沒有在心里演算一遍。

　　這就好像上課時(shí)候只聽老師講，而不去思考為什么老師會(huì)用這種方式去解答題目。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)來說，單純地輸入是沒有用的，要學(xué)會(huì)在輸入的時(shí)候思考，學(xué)會(huì)用心看，而不是只用眼睛看。

　　所以，我們總能看見孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題很多，孩子后來都認(rèn)認(rèn)真真訂正了，寫得密密麻麻一大片。錯(cuò)題本、試卷、作業(yè)都寫得很認(rèn)真，但成績(jī)總是上不去。

　　這就叫磨洋工，或者叫重復(fù)勞動(dòng)。它最大的特征就是反復(fù)地去做對(duì)事情結(jié)果沒有實(shí)質(zhì)影響的事情。

　　要知道，一個(gè)孩子獨(dú)立思考能力和傾聽能力的合力才是真正的學(xué)習(xí)力。

　　沒有計(jì)劃，三心二意

　　一線教育專家曾經(jīng)提出過兩種最無效的學(xué)習(xí)方式：一是連續(xù)學(xué)習(xí)一門功課3小時(shí)以上；二是腦子里想著數(shù)學(xué)，眼睛卻在看英語。

　　連續(xù)學(xué)習(xí)同一門科目勢(shì)必會(huì)讓孩子身心疲憊，產(chǎn)生厭倦；而在學(xué)習(xí)中沒有合理分配時(shí)間會(huì)讓孩子在復(fù)習(xí)中摸不著頭腦、產(chǎn)生緊張心理。

　　家長(zhǎng)看著孩子伏在桌前認(rèn)真復(fù)習(xí)，一會(huì)兒翻看數(shù)學(xué)書，一會(huì)兒翻看英語書，覺得孩子挺認(rèn)真的，其實(shí)孩子不知道先復(fù)習(xí)什么好。

　　在糾結(jié)中搖擺不定，往往浪費(fèi)了復(fù)習(xí)時(shí)間，還會(huì)加劇孩子的煩躁心理。

　　因此，家長(zhǎng)一定要幫助孩子合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，做好規(guī)劃。可以讓孩子交叉復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)結(jié)束后都留有緩沖時(shí)間。

　　“表面學(xué)習(xí)”，流于形式

　　有的孩子寫作業(yè)的時(shí)候特別認(rèn)真，一個(gè)字都不準(zhǔn)出錯(cuò)，一旦寫得不好就擦掉重新寫，看著寫了一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，其實(shí)都是都是在浪費(fèi)時(shí)間。

　　有的孩子喜歡干這樣的事：上課的時(shí)候?qū)⒗蠋熤v的內(nèi)容、ppT上播放的內(nèi)容全部記在本子上，然后回家以后再將這些草草記下的內(nèi)容謄寫在一個(gè)精美的筆記本上。

　　孩子不應(yīng)該有“努力的幻覺”，低效的學(xué)習(xí)某種程度上就是半吊子，這樣耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，實(shí)在得不償失。

　　這些孩子都是學(xué)習(xí)中的“演員”，寫的筆記、上課假裝認(rèn)真的樣子都是做給別人看的。

　　我們經(jīng)常被孩子的低質(zhì)量勤奮蒙蔽了雙眼，覺得這就是在努力，而很多時(shí)候，低質(zhì)量的勤奮掩蓋下的，才是真懶惰。

　　這種“表面學(xué)習(xí)”不僅會(huì)讓孩子成績(jī)下降，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生“我很努力了，但是仍然學(xué)不好”的心理，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。

　　一旦發(fā)現(xiàn)孩子在進(jìn)行無效學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)一定要及時(shí)糾正孩子的態(tài)度和行為，讓孩子明白“什么樣的學(xué)習(xí)才是有效的”。家長(zhǎng)要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行檢查，要學(xué)會(huì)辨別孩子是“真勤奮還是假勤奮”。

　　如果我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助孩子改變無效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，孩子的學(xué)習(xí)一定會(huì)大有好轉(zhuǎn)。